一、案例背景

新时代大学生安全管理与教育工作面临的难度和挑战日趋复杂：一是大学生从入校到毕业，是一个角色、心理变化很大的过程，不可控因素增多；二是随着物质生活的提升，大学生的生活方式在悄然间发生了改变，使学校安全管理工作面临新的情况；三是在信息全球化和经济一体化的大背景下，大学生的思想不可避免地呈多元化趋向，在一定的程度上影响着大学生的生活态度。为切实做好立德树人工作，引导、帮助大学生树立起良好的安全意识，艺术设计学院在校党委的正确领导和相关职能部门的指导下，对大学生安全教育与管理工作进行了思考，以“三层级、六阶段、三平台”的工作方式推进大学生安全教育与管理工作。

二、具体做法

（一）基本思路

第一，教育强调“因材施教”，校园安全教育与管理工作则应当“因地制宜”，不能泛泛一概而论；第二，校园安全教育管理工作实则上是一种意识的培养和行为的养成，有了良好的意识才会有良好的行为，即“内因决定外因，外因影响着内因”，因此培养学生具有良好的“安全内因”，能够使安全管理工作取得事半功倍的效果。在这一想法的驱动下，我们根据学校保卫处通报的工作材料，对近年来校园案发情况进行了梳理，发现大学生在由新生至毕业生的成长过程中，身心、行为变化很大，在不同时期，校园案件发生情况有着显著的不同。如下图：

     从上图我们可以看出，各年级的案件发生情况各不相同，因此大学生安全管理工作中，需根据学生不同阶段的学习和生活特点，进行有针对性的管理。工作需要充分汇聚校园安全管理工作资源和力量，形成合力，由浅入深，做到理论和实践相结合、广度和深度相结合。经过不断的探索和实践，我们摸索出“着眼三个层级、抓好六个阶段、借力三个平台”工作方式，以此推进大学生安全教育与管理工作。

（二）具体做法

1.着眼三个层级

我校是公办全日制高职院校，学生在校时间为三年。根据学生在校三年时间的学习和生活情况，我们紧扣“管理育人”的要求，着眼于“感知”、“理知”、“自我认知”三个层级，结合学生在校每一个阶段的特点，以学院学生管理工作队伍（党总支、团总支、专兼职辅导员）为主体，教学管理队伍（机房管理员、实训教师）为辅助，循序推进大学生安全教育管理工作，促进学生由“感知”—“理知”—“自我认知”（“外因—内因—外因”）的转变。

 三层级安全管理工作表

层级一：工作主要对象为一年级新生，以应急安全防范管理和基本技能教育为内容，其中新生进校后的第一学期为工作密集开展期。此阶段学生的特点多为刚刚离开家庭，生活上由父母包办一切进入独立生活阶段，自我管理能力管理弱，且情绪波动较大，再加上学生初到校没有过渡期便直接进入独立生活的状态，故在安全管理上多为应急式管理（如防盗、防骗、安全用电、新生宿舍巡查等），教育方式上侧重于灌输式（如安全教育讲座、主题班会、应急疏散演练等），目的在于以严防死守的方式强化校园与新生安全管理，同时具象化地开展安全教育，初步增进学生的安全感知认识，帮助新生主动规避初到校时可能遭遇的安全问题，进而提高校园安全保障。需要强调的是，这一阶段的工作必须注重细化落实和氛围营造，以外因影响内因，促进新生树立大学生涯良好的开端，为后续发展做好铺垫。

（图为新生开学期间，学院组织新生参加高校园区派出所干警举办的安全讲座）

层级二：工作对象主要为处于定向期的二年级学生。此阶段的学生在学业上基本进入专业课程的学习，具备独立生活的能力，身心也大多完成了高中生向大学生的转变，在没有外力的作用下，情绪进入相对稳定期，主观上能够积极配合学校开展的管理工作，因此在此阶段安全管理工作第一是全面巩固一年级的工作成果，第二是适时开展有针对性的管理和教育（如情感纠纷处理引导、勤工助学安全教育、网络活动安全教育、社会实践安全教育等），同时借助校园案例开展启发式教育，以安全演练和相关实践活动开展体验式教育。此阶段学生在思想上独立意识较强，是安全意识提升和安全行为养成的重要阶段，故我们在工作设计上注重贴近学生的实际和需求，注重开放性、灵活性设计，引导学生自觉融入安全管理与教育，从内因上提升学生的认知，促进安全行为的养成。

（图为学院组织学生参加学校消防演练）

层级三：工作对象主要为三年级毕业班学生和部分在二年级下学期开始跟岗实习的学生。此阶段学生处于“学校人”向“社会人”过渡的阶段，他们经过专业学习和实践等锻炼，已具有初步的社会阅历，身心较之前更加成熟和稳定，故这一阶段的工作重点在于引导学生进一步拓展安全技能，开展实际体验，为步入社会做好准备。在实施方式上，学院主要做法是结合专业的未来实际需求，与专业课教师协同开展实践教育，与实习指导教师协同开展社会安全教育，与辅导员固化特殊群体的管理与教育（如身心健康问题学生、慢就业学生、困难学生等群体），促进学生自我认知的形成，为步入社会夯实安全意识和安全行为的基础。

（图为学院学生外出写生实践教学活动安全教育大会）

2. 抓好六个阶段

（1）入学衔接阶段

适用对象：已录取尚未进校的准大学新生。

工作思路：家校协同，未雨绸缪，防患未然。

重点工作：新生初到校安全工作提醒。

开展时间：新生接到录取通知书至到校报到前。

具体内容：利用短信或网络平台发送安全工作提示，告知新生初到校安全防范工作要点。

工作实施人：班级辅导员，学院团总支。

（2）入学报到阶段

适用对象：到校报到的新生。

工作思路：先入为主，营造氛围，引导新生主动规避安全风险。

重点工作：安全防范要点宣传，新生宿舍安全巡查，校情社情教育。

开展时间：新生到校的第一周。

具体内容：辅导员发放安全提示卡，召开主题班会，新生宿舍走访与检查等。

工作实施人：班级辅导员，学生干部，三业导师。

（3）新生军训阶段

适用对象：军训新生。

工作思路：紧抓机遇，强化管理与教育，引入“朋辈教育”。

重点工作：安全知识细化教育，宿舍安全检查和自查，应急避险演练，矛盾化解。

开展时间：新生军训期间。

具体内容：安全常识巩固教育，安全隐患检查，应急避险技能演练等。

工作实施人：班级辅导员，学生干部，学校职能部门成员。

（4）角色转换阶段

适用对象：军训结束后处于转换期的新生。

工作思路：环境适应教育，初步的甄别能力培养。

重点工作：环境熟知、网络安全与交友安全教育。

开展时间：军训后至放寒假期间，按专题分步实施。

具体内容：社情、网络、防诈骗、消防、应急避险等专题教育；诈骗、交友甄别初步技能培养等。

工作实施人：辅导员，学院和学校相关职能部门人员。

（5）定向学习阶段

适用对象：一年级下至二年级上的学生。

工作思路：针对学生个性化追求，注重内因塑造。

重点工作：运用实例启发、引导，促进学生行为自律。

开展时间：一年级下学期至二年级上学期

具体内容：勤工助学、危机处理、恋爱安全、女生安全教育等。

工作实施人：辅导员，学院团总支。

（6）毕业衔接阶段

适用对象：二年级下至三年级毕业班学生。

工作思路：内外因结合，促进学生向“社会人”的绝色转变。

重点工作：就业安全教育，危机处理。

开展时间：二年级下至毕业。

具体内容：实习实训安全教育管理，就业安全教育，重点人群管理，离校安全管理等。

工作实施人：班级辅导员，三业导师，学校职能部门人员。

以上工作需要说明的是：消防安全管理与教育、安全隐患排查、突发事件处置等贯穿于工作的全过程，未在上述内容中一一列出。

3.借力三个平台

（1）课堂教育平台

课堂教育平台是依托课堂教学而形成，是安全教育工作得以实施的基础，虽有局限性，但其以教师为主导的地位和作用不可忽视，特别是在新生入学初期开展安全教育与管理时，其作用非常重要，甚至不可替代。在课堂教育平台上，我们以教师为主导，进行安全知识传授、安全工作布置、召开安全工作交流会、开展课前或下课前安全提醒一句话等工作，把警钟长鸣工作落到实处。

（2）校园文化活动平台

校园文化活动平台是一个良好的安全教育活动和创新实践平台，具有很强的开放性、参与性、灵活性、创造性，深为广大青年学生所喜爱。在校园文化活动的平台上，我们可以充分发挥学生的能动作用，开展安全教育宣传画设计、安全知识宣讲比赛、安全教育小品或情景剧大赛、安全微视频创编等活动，悄然地将课堂教育延续，潜移默化地将安全意识植入到学生脑海和生活中。

（3）社会实践平台

社会实践平台可以看作为能力拓展平台，在这个平台上，学生可以将自己所学到的安全知识传递给其他人，并以此进一步巩固自己所学的知识。同时，在社会实践平台上，学生自觉和不自觉地融入社会，耳濡目染地接接受到很多安全知识，学习到很多安全技能，能迅速提升自己的安全意识和技能。

（图为学院志愿者为社区儿童讲授安全知识）

三、存在的问题

突出在以下二个方面：

第一，缺乏专职安全管理工作人员。当前二级学院安全管理工作由学院党总支书记或副书记抓，工作虽然开展了，但工作的专业度缺乏，规范化、精准化也不够，亟待设置安全员岗位。

第二，工作理念和方法更新慢。AI时代知识更新快，信息传播迅猛。面对“一键通天下”的网络，学院安全管理工作无论在工作广度、深度上都显得被动。校园安全管理工作如何紧跟时代节拍，是一个需要讨论的工作。

四、下一步工作开展

（一）构建大学生安全知识学习与行为管理评价机制

学院拟借鉴学生操行评定和评价机制，构建大学生安全知识学习与行为管理评价机制，对大学生安全知识学习进行客观评价，如下表：

（二）搭建新媒体工作平台

新媒体突出的个性、表现形式的多样性、信息的实时性、便捷的交互性、时空的突破性、受众的广泛性等为教育带来了巨大的革新，学院拟结合艺术学院学生的专业特长，利用学校、学院现有的媒体平台及自媒体平台上，以当代青年喜闻乐见的形式开展安全教育，同时借助“辅导猫”等学工管理软件推进安全管理工作。