一、事件描述

党的二十大报告强调：“必须坚定不移贯彻总体国家安全观，把维护国家安全贯穿党和国家工作各方面全过程，确保国家安全和社会稳定。”总体国家安全观作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，其五大要素包括：以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托。这一重要战略思想的提出，对于应对新形势下复杂的国际环境以及维护国家安全具有极其重要的指导意义。

在新时代背景下，习近平总书记指出，要“深化全民国防教育”。党和政府高度重视国防教育工作，新修订《中华人民共和国国防教育法》，出台了《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》等文件，为高校国防育人工作提供了根本遵循和坚实的制度保障。然而，高校国防育人工作存在一定的弱化现象，国防育人观念亟需更新，师资力量不足，活动形式单一，体系构建不够完善。鉴于此，以总体国家安全观为指导，加强和改进新时代高校国防育人工作、提升大学生国家安全素养和综合国防素质显得尤为现实而紧迫。

二、事件图片

荣获福建省大学生军事技能比武团体一等奖

邀请国防教育专家入校专题讲座

开展全民国家安全教育日活动

三、事件处置

F大学在新时代国防育人工作中，以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，以总体国家安全观为指导，逐渐形成了具有中医药院校特色的“一核两翼三融”国防育人体系，并取得了较好的实践成果。

（一）“一核两翼三融”新时代国防育人体系

1.“一核”：以爱国主义为核心，强化总体国家安全观

“一核”是指以爱国主义作为整个育人体系的核心，服务于立德树人、国防后备力量建设，旨在推动国防教育的理念革新与教育模式的转型升级，强化总体国家安全观。转变育人观念，确立以爱国主义为核心，以提升综合国防素质为目标的育人理念,强调不仅传授国防知识与军事技能，更注重培养学生的爱国情怀、责任担当与国际竞争力。强化价值引领，深入挖掘国防教育中的价值内涵，将国防教育与总体国家安全观相结合，弘扬社会主义核心价值观，让学生在潜移默化中接受价值引领，成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。创新教育模式，在教学方法和模式上进行创新，采用案例教学、模拟演练、互动讨论等教学手段，提高国防教育、国家安全教育与多学科交叉融合，拓宽学生的知识视野和思维广度。

2.“两翼”：强化国防师资力量，融入总体国家安全观

“两翼”是指国防教师队伍和退役大学生群体。一是整合国防师资力量，将军事课专兼职教师、学生思政教师、军训教官等纳入到国防教师队伍，通过集体备课、教学竞赛、外出培训和学术交流等方式，强化其国防素养与教学能力，构建专业化的国防育人团队。二是培育退役大学生群体，激活退役大学生资源，成立校级杏林军魂协会、杏林国旗护卫队等特色社团，选拔并培训优秀宣讲员，巩固其军事技能与国防意识，为国防教育注入新鲜血液。在充分整合两支力量的基础上，完善教育培训体系，推动师资队伍向专业化、多元化发展，提升整体教学水平与创新能力，以应对新时代国防教育需求。

3.“三融”：融合育人方式，践行总体国家安全观

“三融”是指融合课程育人、实践育人和服务育人，提高教学的互动性、学生的参与度和育人的多元性。一是融合课程育人，打造国防教育“金课”。建好《军事理论》《军事技能》《国家安全教育》等课程群，充分挖掘课程思政元素，将总体国家安全观融入课程内容，实现课程内容的多元化，强化课程间的横向联系。二是融合实践育人，拓展国防教育铸魂阵地。创新军训与征兵，强化战场救护、急救和预防技能。打造全民国防教育日、全民国家安全教育日等品牌活动。共建驻地部队，突出义诊和心理咨询等拥军活动。三是融合服务育人，深化社会影响力。退役大学生返校后，在心理健康教育指导中心等担任朋辈、福州铁鹰救援队担任队员等不同岗位上服务同学、服务社会，其精神和品格在服务育人过程中得到传承，以点带面，辐射、影响更多的同学。

（二）国防育人实践成果

1.学生国家安全素养与国防意识有效提升

一是大学生在国防竞赛中屡获佳绩。如，9名学生荣获福建省“4·15”国家安全创意微视频大赛二等奖，8名学生在2024年福建省大学生军事技能比武中蝉联四连冠。二是大学生应征入伍彰显家国情怀。据不完全统计,共有163位大学生积极投身军旅，彰显了家国情怀和对国家安全的责任感。三是退役大学生群体在国防育人中发挥朋辈、榜样和示范作用。他们利用所学和成长去影响、辐射和服务更多的同学，为全民国防教育做出了贡献。3名退役大学生担任心理朋辈期间，积极开展心理健康服务，其中1名朋辈荣获全国百佳心理委员荣誉称号；1名退役大学生担任福州铁鹰救援队水域分队队员，先后随队参与救援、保障、宣讲等任务，受到好评。

2.国防育人科研成果丰硕

学生荣获教育部高校军事五项团体一等奖等6项国家级奖励，福建省大学生军事技能比武团体一等奖等52项省级奖励；教师中标了7项厅级及其以上课题，获得了教育部高校军事理论教学二等奖等10项国家级奖励，福建省军事课教师微课教学竞赛一等奖等11项省级奖励，参编了3本相关教材，发表了8篇相关论文；学校获得了福建省征兵工作先进单位等2项省级奖励。这些成果不仅丰富了国防教育的理论内涵，也进一步推动了总体国家安全观在高校的落实。

3.经验推广与社会影响

国防育人经验得到广泛推广，受到新华社、央视国防军事频道、福建日报等3家媒体和东部战区、东南前哨、福建教育微言等5家单位微信公众号累计28次的报道；退役大学生参与新华网视频公开课录制1次；教师受邀在教育部军事课骨干教师研修班、中国国防教育学年会、福建省军事理论课教师培训班等全国性、全省会议上做典型经验交流；在5所高校分享国防专题讲座、教学经验。15所高校同行专家给予了高度肯定。

四、分析与启示

在总体国家安全观的指导下，高校国防育人工作需要突破传统模式的局限，以系统性、创新性和实践性的思维构建新时代国防育人体系。通过树立爱国主义为核心的国防育人理念，强化课程建设、创新实践形式、发挥服务育人功能等多维度举措，全面提升国防教育的质量和效果，培养具有爱国情怀、国防意识和责任担当的新时代青年。

（一）以爱国主义为核心，树立新时代国防育人理念

爱国主义是国防教育的核心，是新时代高校国防育人的灵魂。在总体国家安全观的指导下，高校应将爱国主义贯穿于国防教育的全过程，通过课程思政、主题活动、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的国家安全意识和国防意识，增强学生对国家的责任感和使命感。爱国主义教育不仅是情感的激发，更是价值观的塑造。高校需通过系统的课程设计和丰富的活动载体，将爱国主义从抽象的概念转化为学生内心深处的坚定信念。例如，通过讲述国防历史、英雄事迹以及国家安全面临的挑战，让学生深刻理解国家安全与个人命运的紧密联系。同时，结合重大节日和纪念日，开展主题鲜明的国防教育活动，如参观爱国主义教育基地、举办国防主题演讲比赛等，让学生在实践中感受爱国主义的力量。

（二）强化课程建设，提升国防教育质量

课程是国防教育的核心载体，是实现国防育人目标的基础。高校应优化国防教育课程体系，打造线上线下相结合的“金课”，全面提升国防教育的质量和水平。一方面，高校需整合校内外优质资源，开发多样化的国防教育课程，满足不同专业学生的学习需求。另一方面，教师应创新教学方法，采用案例教学、模拟演练、互动讨论等方式，将抽象的国防知识转化为生动的课堂内容，提高国防教育的趣味性和实效性。同时，推动国防教育与人文社科、自然科学等多学科的交叉融合，拓宽学生的知识视野和思维广度。例如，结合历史学、法学、心理学等学科，开展国家安全战略、国防法规、军事心理学等跨学科课程，帮助学生从多角度理解国防问题。通过优化课程体系和创新教学方法，高校能够为学生提供更加系统、全面的国防教育，为培养高素质国防后备人才奠定坚实基础。

（三）创新实践形式，增强国防教育体验感

实践是国防教育的重要环节，是理论与实际相结合的关键路径。高校应整合校内外资源，打造综合性国防教育实践平台，通过开展军事技能训练、国防知识竞赛、义诊拥军等活动，增强学生的国防意识和实践能力。实践教学不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能激发他们的学习兴趣和参与热情。例如，通过模拟军事演练、野外生存训练等活动，让学生亲身体验军事训练的艰苦与乐趣，增强团队协作能力和应对复杂环境的能力。同时，高校应充分利用全民国防教育日、全民国家安全教育日等重要节点，开展主题鲜明的系列活动，如国防知识讲座、军事技能展示、爱国主题文艺演出等，提升国防教育的影响力。此外，高校还可以与驻地部队、国防教育基地、国家安全教育基础等建立长期合作关系，为学生提供更多的实践机会和资源支持。通过创新实践形式，高校能够让学生在实践中感受国防的力量，增强国防教育的实际效果。

（四）发挥服务育人功能，拓展国防教育社会影响力

退役大学生是国防教育的重要资源，也是高校国防育人工作的独特优势。高校应充分发挥退役大学生的朋辈、榜样作用，鼓励他们参与心理健康教育、社会救援等服务活动，通过服务学生、服务社会，传承国防精神，增强国防教育的社会影响力。例如，退役大学生可以在心理健康教育指导中心担任朋辈辅导员，利用自己在部队积累的心理调适经验和坚强意志，帮助其他学生应对学习和生活中的压力。同时，他们还可以参与社会救援队伍，如红十字会应急救援队、社区志愿服务队等，用自己的实际行动践行军人的使命和担当。通过这些服务活动，退役大学生不仅能够将国防精神传递给更多人，还能在社会实践中提升自己的综合素质。高校应通过完善激励机制和搭建服务平台，为退役大学生参与服务育人创造更多机会，进一步拓展国防教育的社会影响力，推动国防教育从校园走向社会，形成全社会共同关注和支持国防教育的良好氛围。